DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

O transtorno de desenvolvimento da linguagem (DLD) é reconhecido como uma necessidade de fala, linguagem e comunicação.

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Transtorno de linguagem do desenvolvimento (DLD)

  • O transtorno de desenvolvimento da linguagem tem um impacto significativo na interação social e no progresso educacional das crianças.
  • No Reino Unido, isso afeta cerca de duas crianças em cada classe do ano 1 (1)
  • Crianças com DLD são mais propensas a ter dificuldades com sua aprendizagem e ter problemas sociais e emocionais. (1)
  • Crianças com DLD correm um risco maior de outras condições, como TDAH, distúrbios de leitura e distúrbios motores.
  • Jovens com DLD também são mais propensos do que seus pares a sentir ansiedade e depressão (2)

Características do DLD

  • As crianças acharão difícil entender o que está sendo dito a elas, especialmente se as pessoas falarem rápido ou se houver distrações.
  • As dificuldades não estão associadas à perda auditiva ou outros distúrbios de desenvolvimento
  • Articular sentimentos e ideias pode ser difícil.
  • À medida que a criança progride na escola, é provável que mantenha uma lacuna de progresso de 2-3 anos com os colegas.
  • Problemas comportamentais podem mascarar DLD.

Tratamento para DLD

  • A intervenção precoce é importante. Reconhecer a condição pré-escolar pode resultar em melhores resultados.
  • A terapia da fala e da linguagem é a intervenção mais eficaz.
  • É importante incentivar os pais e responsáveis ​​a desenvolver oportunidades ricas de linguagem e conversação. Os programas de terapia da fala e da linguagem individuais e em grupo ajudarão a maximizar as habilidades de comunicação e ajudar a reduzir as consequências negativas, como o isolamento.
  • Os fonoaudiólogos podem ajudar os professores a integrar estratégias de apoio ao currículo.

Apoiar alunos com transtorno de desenvolvimento da linguagem (DLD)

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Organização da sala de aula

  • Sente uma criança com DLD em um lugar onde você possa chamar sua atenção facilmente, pois ouvir e compreender pode ser um trabalho árduo e uma criança pode se desligar durante a aula.
  • Considere seu plano de assentos e agrupamentos de modo que uma criança com DLD trabalhe com seus colegas que o apoiam.
  • Organize a sala de aula e planeje as aulas de forma que a criança possa fazer pausas na escuta, pois isso pode ser muito cansativo.
  • Ter tarefas prontas que eles podem concluir de forma independente em um espaço silencioso.

Estratégias de ensino

  • Tente fazer contato visual e usar o nome delas ao se dirigir à criança ou ao jovem.
  • Use suportes visuais tanto quanto possível. Essa rica forma de comunicação ajudará muitas crianças na classe, não apenas aquelas com dificuldades de fala e linguagem.
  • Use tantos sentidos quanto possível para ensinar novos tópicos. Demonstre, toque, cheire e fale.
  • Adquira o hábito de verificar a compreensão. Isso ajuda todas as crianças da classe. Uma maneira é a criança repetir o que deve fazer com suas próprias palavras.
  • Dê às crianças tempo para processar e encontrar as palavras.

Usando a linguagem

  • Use frases curtas e simples sempre que possível e resuma o que foi dito.
  • Se as instruções envolverem várias etapas, conte-as e repita se possível.
  • Vincule palavras novas ou mais difíceis às mais simples, considere se você pode desenhá-las ou representá-las.
  • As perguntas podem ser um desafio para crianças com DLD; em vez disso, tente comentar sobre o que está sendo feito em vez de questionar.
  • Encontrar palavras pode ser um desafio, então ofereça escolhas. Você gostaria de usar giz de cera ou canetas hidrográficas?
  • Dê as palavras necessárias para responder a uma pergunta. Em vez de "Com o que você estava brincando durante o intervalo?" Use, "você jogou nas bicicletas ou na estrutura de escalada?"

Desenvolvimento de habilidades de linguagem

  • Adicione novas palavras a declarações curtas ou frases que a criança possa usar. Por exemplo, “Max na bicicleta” responde com “Sim, Max está andando de bicicleta”.
  • Gramática e sintaxe do modelo. Repita a forma correta em vez de simplesmente corrigir o erro. ”Eu fui ao parque” responda com “Sim, você foi ao parque”
Referências
(1) Law, Tomblin, & Zhang, 2008; Norbury et al., (2017). O impacto da habilidade não verbal na prevalência e apresentação clínica dos distúrbios de linguagem: evidências de um estudo populacional.
(2) Conti-Ramsden, G. & Botting, N. (2008). Saúde emocional em adolescentes com e sem histórico de alterações específicas de linguagem (DEL). Journal of Child Psychology and Psychiatry, 49 (5), 516-525.

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