O QUE A PESQUISA NOS DIZ

colheita de pesquisa

A conscientização sobre a saúde mental está crescendo em destaque tanto nacional quanto internacionalmente.

A Fundação de Saúde Mental define Saúde Mental como:

“Todos nós temos saúde mental, assim como todos temos saúde física. Ser mentalmente saudável significa que nos sentimos bem com nós mesmos, fazemos e mantemos relacionamentos positivos com os outros e podemos sentir e administrar toda a gama de emoções. Estes podem variar de felicidade, excitação e curiosidade até sentimentos menos confortáveis, como raiva, medo e tristeza. Uma boa saúde mental permite-nos enfrentar os altos e baixos da vida, sentir-nos no controle de nossas vidas e pedir ajuda aos outros quando precisamos de apoio. "  

O desafio que as escolas enfrentam

 

Na pesquisa abrangente mais recente sobre saúde mental de crianças e adolescentes na Inglaterra hoje (1) 48.5% das crianças com transtorno mental apontaram o professor como fonte de apoio profissional.

O desafio que as escolas enfrentam é saber o que fazer para resolver os problemas que afetam os alunos que atendem, de uma forma informada, baseada em evidências e viável prática e financeiramente.

Pesquisa atual

 

Um lugar para começar é com o que a pesquisa atual está nos dizendo.

Há uma quantidade considerável de evidências de pesquisas disponíveis com foco na saúde mental de crianças e adolescentes na Inglaterra e em todo o mundo. As perguntas e metodologias de pesquisa são variadas, resultando em uma ampla gama de conclusões e recomendações. As conclusões e recomendações apresentadas aqui são de estudos realizados no Reino Unido ou nos EUA.

A pesquisa mais recente sobre saúde mental de crianças e adolescentes na Inglaterra foi financiada pelo Departamento de Saúde. A Pesquisa de Saúde Mental de Crianças e Jovens 2017 (MHCYP) (1) visa melhorar a compreensão do estado de saúde mental e bem-estar dos jovens. Abrange crianças e jovens com idades entre 2 e 19 anos. O relatório abrangente fornece uma variedade de dados, incluindo uma análise de tendências, prevalência de tipos de distúrbios e a natureza do apoio atualmente disponível.

Um Instantâneo das Necessidades de Saúde Mental de Crianças e Jovens Hoje

 

  • 12.8% (1 em 8) de 5 a 19 anos de idade tinha pelo menos um transtorno mental em 2017 (1)
  • 11.2% das crianças de 5 a 15 anos tinham um transtorno mental em 2017, um aumento de 10.1% em 2004 e 9.7% em 1999 (1)
  • 23.9% das meninas de 17 a 19 anos tinham transtorno mental (1)
  • 20% dos adolescentes podem ter um problema de saúde mental em um determinado ano (2)
  • 50% dos problemas de saúde mental são estabelecidos aos 14 anos (3)
  • 75% dos problemas de saúde mental são estabelecidos aos 24 anos (3)
  • 30% das pessoas que vivem com uma condição física crônica também terão dificuldades de saúde mental. (4)
  • 46% das crianças em idade escolar já sofreram bullying. A experiência de bullying pode levar a graves problemas de saúde mental na vida adulta, incluindo depressão, autoagressão por ansiedade e tentativa de suicídio. (5)
  •  81% dos jovens dizem que gostariam que a escola os ensinasse mais sobre como cuidar de sua saúde mental (6)
  • 82% dos professores disseram que o foco nos exames é desproporcional ao bem-estar geral de seus alunos (6)

O que funciona no ambiente escolar?

 

O desenvolvimento de sistemas escolares e políticas que combatam o bullying e promovam uma boa saúde mental e bem-estar beneficiará a todos.

Envolva todos

  • Uma escola inteira se concentra na saúde mental positiva.
  • Certifique-se de que sua Política Anti-Bullying seja totalmente entendida e estritamente aplicada por todos os funcionários da escola.
  • O treinamento para todos os funcionários sobre como reconhecer e apoiar a saúde mental positiva funciona melhor.
  • Comece cedo com os filhos mais novos, especialmente nas áreas que desenvolvem habilidades sociais e emocionais genéricas.
  • Trabalhe com os pais para compartilhar informações e explicar o que a escola está fazendo para apoiar a saúde mental e o bem-estar.

Liderança Comprometida

  • O compromisso com a promoção de uma boa saúde mental pela liderança da escola é importante.
  • O resultado provavelmente será bem-sucedido quando as estratégias forem implementadas de forma completa e precisa.

Relacionamentos Positivos

  • Construa relacionamentos positivos. Mais do que qualquer outra coisa, as descobertas sugerem que relacionamentos positivos em toda a escola são cruciais para apoiar uma boa saúde mental.
  • O ethos da escola influencia a forma como os funcionários e os alunos se sentem sobre si próprios e os outros. Um ambiente positivo que valoriza todos os membros da comunidade escolar é melhor para a saúde mental de todos.
  • Falar sobre saúde mental é bom. Dê às crianças e jovens a linguagem para falar sobre como estão se sentindo.

Educação e saúde trabalhando juntas

  • Integrar saúde e educação pode ajudar a atingir um público mais amplo para prevenção e intervenção precoce.
  • Um equilíbrio entre intervenções universais e direcionadas funciona melhor.
  • Serviços coordenados com agências externas, incluindo CAMHS.
  • É provável um impacto maior e de longo prazo das intervenções quando as questões de saúde mental são integradas ao currículo geral da sala de aula.

Recursos

pausa de bem-estar

 

Trajetórias de escolaridade de crianças e adolescentes com depressão e o papel das características sociodemográficas: Estudo longitudinal de ligação de dados.
Wickersham, A.Dickson, H.Jones, R.Pritchard, M.Stewart, R.Ford, T., & Downs, J. (2021).
A British Journal of Psychiatry218(3) 151-157.
 
Um resumo das principais descobertas da equipe de pesquisa da Unidade de Prática Baseada em Evidências da University College London. 

Os efeitos da privação social no desenvolvimento do adolescente e na saúde mental.
Amy Orben, University of Cambridge Livia Tomova, Massachusetts Institute of Technology e Sarah Jayne Blakemore University of Cambridge e UCL
Resultados de pesquisas recentes relevantes para as experiências de jovens durante o período de bloqueio da Covid-19.
https://psyarxiv.com/7afmd

O Fundação de doação de educação reuniu uma série de recursos com base em evidências que podem ajudar escolas e famílias durante a pandemia de Covid 19. Os recursos incluem conselhos sobre como configurar uma rotina. Também enfatiza a necessidade de cuidar da saúde física e mental e de definir tempo e espaço para o trabalho escolar regular, incluindo leitura silenciosa e alguma forma de exercício. 
https://educationendowmentfoundation.org.uk/

Medindo a saúde mental e o bem-estar nas escolas
A professora Miranda Wolpert, diretora da unidade de prática baseada em evidências da UCL fala sobre a diferença entre bem-estar e saúde mental, os desafios de medir resultados e a importância dos professores no apoio à saúde mental para os jovens.
www.youtube.com/watch?v=45xWOD8sYaA

Abordagens de toda a escola para a promoção da saúde mental: o que dizem as evidências?
Apresentação de slides resumida das evidências da pesquisa atual.
www.annafreud.org/media/5657/sim-slides-nh.pdf

Habilidades de aprendizagem social e emocional para a vida e o trabalho
assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/411489/Overview_of_research_findings.pdf

Young Minds Wise UP
Priorizando o bem-estar nas escolas.
youngminds.org.uk/media/1428/wise-up-prioritising-wellbeing-in-schools.pdf

A saúde mental e o bem-estar dos professores estão associados à saúde mental e ao bem-estar dos alunos?
Bem-estar do professor e seu impacto no bem-estar do aluno.
research-information.bris.ac.uk/explore/en/publications/is-teachers-mental-health-and-wellbeing-associated-with-students-mental-health-and-wellbeing(8abb4ef6-4c26-418c-ab56-b30dfed3b3e5).html

Leitura 

  • Fazel M, Hoagwood K, Stephen S, Ford T, intervenções de saúde mental em escolas em países de alta renda. Lancet Psychiatry. 2014 1 (5) 377-387
  • Weare K, Nind M, Promoção da saúde mental e prevenção de problemas nas escolas: o que dizem as evidências? Health Promotion International, 2011 vol. 26 No S1
  • Oberle E, Martin Guhn A, Gademann M, Thomson K, Schonert-Reichl A, Saúde mental positiva e ambientes escolares de apoio: Um estudo longitudinal de nível populacional de otimismo disposicional e relações escolares no início da adolescência. Ciências Sociais e Medicina 2018 Volume 214 154-161
  • Critchley A, Astle J, Ellison R e Harrison T, Uma abordagem de toda a escola para a saúde mental. RSA Action & Research Center 2018
  • Provisão de saúde mental do National Children's Bureau em escolas e faculdades: Briefing para MPs setembro de 2017
  • Saúde mental de crianças e jovens na Inglaterra, 2017 (NHS Digital) https://digital.nhs.uk/data-and-information/publications/statistical/mental-health-of-children-and-young-people-in-england/2017/2017
  • Arseneault L, O impacto persistente e generalizado de ser intimidado na infância e na adolescência: implicações para políticas e práticas. Journal of Child Psychology and Psychiatry 59: 4 (2018), pp 405-42
Referências
1. Saúde mental de crianças e jovens na Inglaterra, 2017 (NHS Digital)
2. Kessler RC, Berglund P, Demier O, Jin R, Merikangas KR, Walters EE, (2005) Lifetime Prevalence and Age-of-Onset Distributions of DSM-IV Disorders in the National Comorbidity Survey
Replicação. Arquivos de Psiquiatria Geral.
3. Green H, Mcginnity A, Meltzer H, Ford T, Goodman R, 2005 Saúde Mental de Crianças e Jovens na Grã-Bretanha: 2004. Escritório de Estatísticas Nacionais.
4. Departamento DCSF para Crianças, Escolas e Famílias. Trabalhando juntos para proteger as crianças: um guia para o trabalho interagências para proteger e promover o bem-estar das crianças. Departamento para Crianças, Escolas e Famílias, Governo de HM; Nottingham, Reino Unido: 2010.
5. Meltzer H, Vostanis P, Ford T, Bebbington P, Dennis MS. Vítimas de bullying na infância e tentativas de suicídio na idade adulta. Eur Psychiatry. 2011; 26: 498–503. [PubMed]
6. Wise up: Priorizando o bem-estar nas escolas. Young Minds 2018

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